7月30日，由江苏理工学院与常州市教育局资源共享的职教教师教育协同创意实验区在常州启动。全国职教领域的专家学者、领导嘉宾齐聚龙城，以“新时代·新的职教·新的职师”为主题，探讨职教教师教育，联合把脉职教教师教育发展大势，探究职教教师教育前沿问题，共享职教教师教育研究成果。

“目前，我国职教教师教育还不存在教师管理制度标准偏高、培育培训模式迟缓、‘双师型’能力素质严重不足等问题。创意职教教师培育培训模式，培育符合新的职教发展市场需求的职教教师，沦为亟待解决的最重要命题。”江苏理工学院校长朱林生说道，回应，学校首次明确提出“新的职师”的倡议。

“新的职师是一种融合教育的新范式。其目标是培育具备高尚师德、国际视野、产教融合服务能力、智能化时代专业知识体系、紧随科技与产业发展的实践中能力、协助学生终生茁壮的教育教学能力的新职教教师。

”职教教师教育协同创意实验区的创立，正是打造出“新的职师”的生动实践中。实验区具体了到2022年全面完成“五个一”的建设目标，即一套基本完备的职教师资管理制度，一套行之有效的职教教师教育模式，一批产教融合的职教教师教育平台，一支高素质的职教教师教育师资队伍，一批高水平的职教教师教育研究成果。

朱林生说道：“要把实验区建设沦为全省职教教师教育的政策特区、职教教师教育模式的创意区、职教教师教育产教融合的示范区、卓越职教师资的高效生产量区和职教教师教育研究的高端智库区。”探寻职业技术师范教育“三元协同”培育模式，是职教教师教育协同创意实验区的亮点。一方面是培育主体三元协同，即甄选实验区试点企业和中高等职业学校，与江苏理工学院重新组建“三元协同”职教师范生培育联合体，基于三方市场需求，联合制订人才培养方案，共同开发培育课程，资源共享进修实训基地，联合兼任指导教师（培育院校专业教师、试点企业实践中指导教师和职业学校教学指导教师）等。

另一方面是培育过程三元协同，即针对本科层次职教教师，全面推行“三明治式”（“2+1+1”）培育模式，前两学年专业基础教育，第三学年以企业实践中实训居多，第四学年职教教师专业教育和职业院校进修受训；针对硕士层次职教教师，全面推行两年制职业教育硕士培育和六年（“4+2”）本硕全线贯通培育模式。此外，职教教师教育协同创意实验区还将在全面推行职教师资“1+X”证书制度、创意职教师资招录及低收入制度、创建高水平“双师型”职教师资培育基地、创建集研究和咨询于一体的智库、重新组建“三位一体”师资共同体等方面进行探寻。

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